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本文转自：光明日报
卢重光
“修剪自身不会给葡萄藤带来葡萄。”19世纪德国涵养家福禄培尔在《东谈主的涵养》中的这句话，于今仍回响在涵养者心中。福禄培尔以“儿童的发现者”之姿，提议“涵养即滋长”的中枢方针。他将儿童视为领有内在人命力的有机体，而非恭候填充学问的容器，其涵养想想围绕“寻天性、育童心”张开，为当代学前涵养奠定了表面基石。
儿童涵养的本体，在于适当其当然天性，激勉内在潜能——这是福禄培尔涵养想想的中枢要义。他合计，每个儿童自出身起便挟带“原始能源”，这种能源运行着他们主动探索寰球、发展自我，涵养者的变装不是“塑造者”，而是“防守者”与“疏通者”。福禄培尔方针，涵养应盲从儿童的“滋长节律”：幼儿期的孩子需要通过触摸、感知相识寰球，不应免强他们静坐念书；童年期的孩子可爱通过效法学习，便应提供果真的生存场景让他们现实。他在创办的“幼儿园”中，贪图了一套适合儿童明白法例的教具，让儿童在摆弄积木、编织纸条的经由中，自主发现局面、数目与空间的相干，这种“以儿童为中心”的涵养方式，恰是对“适今日性”的最好解释。如今，好多幼儿园实行的“自主游戏时辰”“式面容学习”，本体上也曾对这一想想的络续：当儿童能按照我方的酷爱遴选行动，内在潜能便会当然迸发，正如种子在适合的泥土中，会自觉朝上滋长。
游戏是儿童内在本体的自觉弘扬，是儿童最雪白、最纯洁的行动。在福禄培尔看来，儿童的游戏绝非“无谈理的玩乐”，而是他们交融寰球、抒发自我的独有方式：通过“过家家”，儿童效法成东谈主的社会交游，学习背负与互助；通过搭建积木，儿童探索结构与均衡，发展空间想维；通过变装璜演，儿童开释脸色，构建对寰球的明白。他在幼儿园中为儿童创设了丰富的游戏场景，允许儿童目田遴选游戏内容与伙伴，以致饱读动成东谈主参与儿童的游戏——不是带领，而是陪同，这种游戏不雅让涵养追念儿童的天性。
当然环境是儿童成长的“第二课堂”，福禄培尔高度疼爱当然对儿童涵养的谈理，方针通过不雅察当然培养儿童的科学想维与人命意志。他合计，儿童在与当然的互动中，能直不雅感受人命的成长与寰球的法例：不雅察种子发芽，儿童交融“滋长”的认识；追赶蝴蝶，儿童发现“通顺”的轨迹；不雅察四季变化，儿童感知“轮回”的法例。福禄培尔在幼儿园中开采了花圃、菜地，让儿童切身播撒、浇水、成绩，在劳动中感受当然的送礼，培养对人命的尊重。如今，“当然涵养”理念的兴起，通过“当然课堂”“户外研学”等局面，让儿童再行拥抱当然，恰是对福禄培尔想想的呼应。当然不仅能柔润儿童的心灵，更能培养他们探索寰球的好奇心与科学精神，这种精神是儿童明天成为翻新者的要津。
幼儿园环境行为儿童宽泛行动的空间，需充满纪律与好意思，以激勉儿童的酷爱与创造力。福禄培尔合计，幼儿园的环境不是“肤浅的地点”，而是“无声的涵养者”，环境的纪律感与好意思感，能潜移暗化地影响儿童的步履风俗与审好意思本领。在福禄培尔贪图的幼儿园中，教室的嘱咐纯粹有序：教具分类摆放，便捷儿童自主取用；墙面隐蔽着儿童的画图与当然标本；行动区域区别明晰，让儿童能专注于面前行动。福禄培尔还方针用当然的材料制作教具，用鲜花、绿植装点教室，让儿童在好意思的环境中感受和解与好意思好，培养审好意思感知力。他合计，儿童对好意思的感知是天生的，而好意思的环境能激勉他们的创造力：当儿童在整洁、温馨的教室中行动，便更甘心脱手创作、抒发自我。环境不消“说教”，却能以最暖和的方式，柔润童心与创造力。
涵养的真理，在于叫醒内在的人命规矩，并为其目田、自觉、完好的展现指明谈路。福禄培尔的涵养想想超过百年时光，依然能干着灵巧的光辉。不管是适当儿童天性、疼爱游戏价值，如故依托当然环境、创设好意思的空间，其中枢齐是将儿童视为“孤独的人命个体”，尊重他们的成长节律，保护他们的好奇心与童心。唯有当咱们果真读懂儿童的天性，防守好他们的童心，才能培养出领有创造力、人命力与幸福感的东谈主。
（作家：卢重光）tou68配资网
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